智力脑｜01-运用三个方法，让孩子比你更聪明

你好，我是悦创。也是程序员奶爸👨‍💻，日常在育儿这门“无图纸编程”里反复 debug，不断 refactor👷。

今天来和你聊个让我“脑洞大开”的研究案例，主角不是高智商的精英大学生，而是——年纪还不到 4 岁的小朋友 👶。

1. 孩子的思维为何比成年人更灵活？

如果问你：“4岁的孩子和美国顶尖大学的学生相比，谁更聪明？”

你或许会毫不犹豫地回答：“当然是大学生啦！”但事实可能出乎你的意料。

美国加州大学伯克利分校的心理学家 Alison Gopnik 教授曾做过一个经典实验：她让一群4岁的孩子和一批伯克利大学的学生完成两项任务。

• 实验一：简单清晰，每个人要找出哪个物体能点亮一台机器，孩子和大学生都轻松完成。
• 实验二：更复杂，要求两个特定物体共同点亮机器。出人意料的是，孩子们的表现远超大学生。

这是为什么呢？其实在现实生活中，一般是一把钥匙开一只锁，一个物体驱动一台机器。所以，在第二个实验里，成年人会不由自主地引用这些老经验，脑子转不过弯来。这种思维僵化是非常根深蒂固的，实验者已经向大学生展示了这台机器需要两个物体才会亮，但是他们的选择还是会被老经验影响，还被一个物体驱动一台机器的思维限制。而孩子不一样，他们非常快地接受新的设定，并且使用新的两个物体对应一台机器的规则来完成挑战。

2. 经验为何成为思维的束缚？

举个生活中的例子：当你在北京街头看到一个穿裙子的孩子时，这个孩子是男孩的概率大，还是女孩的概率大？

你会立刻判断出“女孩”概率更大，答对了！你同时问你的孩子，他也可以立刻猜对。

为什么呢？

这是因为你的经验告诉你：在中国男孩一般穿裤子，女孩一半穿裤子，一半穿裙子。

我们现在换个场景，有一天你和孩子到苏格兰去旅行，远远地看到一个穿裙子的小孩，还是来猜猜小孩的性别。这个时候，你家孩子更可能回答对，就是这穿裙子的孩子是男孩，而你可能还在犹豫甚至答错。

为什么呢？

因为，你家小孩如果知道在“苏格兰”，“男孩都穿裙子”，他会极快地把这个新的经验利用到男女判别上。而大人可能还会被老的在中国的经验所干扰，所以判断慢很多，也更可能出错。（省字版：经验在干扰我们的判断）

认知科学系列研究发现：孩子们在面对新鲜情境时，往往比成年人表现得更聪明。究其原因并非孩子拥有更多知识，而是成年人过多依赖旧有经验，难以迅速调整，而孩子却善于快速接纳和整合新信息。

这个研究和我们现实生活中的观察是一致的：手机上的新功能，智能电器的新玩法，你家小孩学起来，比爷爷奶奶快，甚至比你还要快！

想象一下，未来你的家中购买了第一台家政机器人，谁能更快地掌握这个新鲜事物？答案显而易见——很可能是你的孩子。这并不是因为他们有多牛，有多少知识的积累，恰恰是你的经验限制了你接受新的信息，而孩子的思维却更加灵活。

当然，成年人不像孩子一样思维灵活，随时准备接纳新的信息，也是有进化原因的。在人类历史的绝大部分的时间里，生活环境的变化是很慢的。所以，成年人学到的经验，是非常有价值的，不会轻易地过时。但是，时代已经改变，旧有的经验过时得越来越快，想想我们从BP 机到手机的转换，从一般手机到智能手机的转换，迅速掌握这些新工具新视野，在快速变化的如今，变得越来越重要。

3. 如何保护孩子与生俱来的好奇心？

要让孩子保持思维灵活和开放，关键就在于保护他们天生的好奇心。《悦创的家庭育儿宝典》给大家提供三个实用的建议：

一、鼓励孩子大胆探索，激发好奇心

好奇心是孩子与生俱来的学习动力，促使你的孩子保持学习的心态。只要确保安全，你就应该尽量鼓励他们去好奇、去尽情地探索和观察。

例如：当我们只是看小孩在安静地、一动不动的盯着小鸡小鸭观察时，其实有关这些动物行为的各种数据正在迅速涌入他的大脑，他正在学习这个世界的规律。

千万不能在他观察一朵野花的时候，一把拉起他说：“快走，上美术补习班去。”因为当他观察野花的时候，得到的关于大自然的美的感悟，说不定比美术课还多呢。

切记：你不必催促他离开去上所谓的“更有意义”的课，因为他正在用最自然的方式学习这个世界的运作规律。

我举这两个例子，就是要强调：孩子好奇的东西很可能是鲜活的、大自然的知识，而不是抽象的课本知识，这个恰恰是在育儿早期最能激发孩子的学习形式。

所以，有条件的家庭，可以经常带孩子去博物馆、大自然，或探索新开的游乐场，让孩子从生活中真实而丰富的刺激中汲取养分。这些鲜活的事物是最容易激发孩子的好奇心，本质上就是在练习孩子整合新信息的能力。

二、利用家里的日常事物培养创新思维

除了到外面去找新刺激之外，其实你也可以利用家里的熟悉场景和小道具，让孩子探索。

在家中也可以提供探索和创新的机会。

比如，跟孩子合作搭一艘玩具船，但是搭建玩具船的所有小部件都要孩子自己去找，利用家里现成的小材料。比如一个空盒子做船舱，用一根吸管做桅杆，等等。这就是在鼓励他找到熟悉物品的新特点，这样他就能更容易地意识到，一般的事物其实不是只有一个目的，一个用途，而是可以灵活地组成新事物。（省字版：培养孩子用新眼光看待熟悉物品）

类似的，你给孩子买玩具的时候，也可以多买些开放式玩法的玩具，比如乐高、积木、黏土、磁力球之类，这些玩具都是要求孩子可以自己琢磨玩出新花样的，而不是有标准答案的。尽量少买那种只有一两种确定玩法的。（省字版：选择没有唯一标准玩法的玩具，更能培养孩子自由探索的兴趣。）

这样一来，他就不会只有看到新奇的东西才有好奇心，只有新的刺激才能让他感兴趣，不会看到熟悉的事物就自动放弃探索。而是能一直保持好奇心，能对耳熟能详的事物都能提出新的看法和创意。

三、慎重对待孩子的探索成果，不做负面评判

比如，孩子在外面玩，忽然兴冲冲地跑回来说：“爸爸，你看我捡到个什么？”你一看，唉，不就是一个又脏又破的橡皮筋嘛。但是，这在你孩子的眼里，可是个新奇的宝贝，他拉一拉橡皮筋就变长，手一放橡皮筋又缩回去了，他从这上面发现了很多以前他不知道的东西。

在他的大脑里其实刚刚发生了一次神奇的新奇经验整合的过程，如果你这么轻率地否定他的探索结果，他就会怀疑自己的这个体验，“哦，原来我对于新信息的判断标准是错的。”那他下次再看到新奇的东西，就不会立即激发这个新奇经验整合过程，而是先想一想：“这个东西，爸爸也认为它新奇吗？”这个外在就表现为，孩子慢慢地失去了好奇心。

所以，哪怕孩子不过是捡来一个橡皮筋，你也不能说：“这是什么脏东西，快扔掉！”而应该说：“哇，这是什么？你来说说它有什么特别的。”然后你就能听到孩子滔滔不绝地说出对这个橡皮筋上的发现。这就是他把新信息整合到自己大脑里，又重新整理之后输出了。

既然是孩子的探索，就不要随意否定他们，要让孩子来主导，让他去整合信息，形成自己的判断。然后，当孩子有能力形成自己的判断时，家长就可以发挥另外的作用，给孩子们指向一些新信息，引导孩子注意一些他们看不到的、疏漏了的信息。这里的重点就是让孩子知道，答案不是唯一的。

比如，你带孩子去爬山，爬了一天后问孩子：“你今天在山上发现了什么？”

孩子说：“我发现山上比下面冷多了！”

这个答案可能跟你期望的不一样，因为在你看来，今天最独特的体验是这座山的风景，只有这座山上有。至于山上冷不冷，这算什么发现呢？

可是你不能因此就干涉他的判断，直接说：“山上当然比下面冷，这有什么稀奇的？”这时候你应该首先肯定他们的感受，然后引导孩子，你可以说：“是的呀，山上确实比较冷。你看！你有没有看到路上的瀑布多漂亮啊，这些树叶的颜色多美啊！”这样的话，孩子的思维就自然而然被你引导了，以后新事物送到眼前了，他们也更可能接受多元的思考角度，正确估计新形势。

4. 悦创的小提醒

我们的育儿目标，从来不是让孩子和我们一样聪明，而是要帮助他们超越我们。只要保护好孩子的好奇心、灵活性、开发性思维，他们便能在不断变化的世界里，保持强大的适应力和超越我们的聪明才智。

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